Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura (MODIFICADA)

Si nos paramos a pensar en cómo los niños tienen que enfrentarse de repente a la escritura, probablemente nos asustaríamos.

Aprender a escribir es una actividad muy compleja, la cual requiere grandes dosis de independencia y madurez por parte de los niños. Además de las dificultades motrices (control del trazo, coordinación óculo-manual, direccionalidad, etc.), también existen otros aspectos que hacen de este momento algo muy especial. Es muy importante que el niño escriba bien y de manera clara. Es necesario ejercitar el lenguaje escrito, no sólo para dominarlo como instrumento para comunicar, sino, también, como instrumento de comprensión, de organización y de generación de ideas.

Pero cabe plantearnos primero, ¿cómo es una buena letra? Muchos señalan que los principal que caracteriza una buena caligrafía es el grado de legibilidad, o lo que es lo mismo, la linealidad, la claridad, la limpieza y corrección de los trazos. Para algunas personas escribir bien es una tarea fácil. Sin embargo, otros tienen menos destreza psicomotriz y, por lo tanto, menor habilidad para lograr una escritura correcta.

Este último caso es el de los alumnos que trataremos. El primero se encuentra en el segundo curso de Educación Primaria, y presenta, al igual que los otros dos alumnos (de 4º y 6º de Primaria), problemas en la letra con errores en los trazados y menos evolucionada que la del resto de sus compañeros.

Los principales objetivos que me propongo son:  

1.     Que el alumno perjudicado sea consciente de su problema en la escritura y se implique en el proceso de reeducación.

2.     Dominar los movimientos manuales de manera que permitan con facilidad realizar los movimientos necesarios para la escritura.

3.     Conocer las pautas para una buena escritura.

4.     Adquirir un grado de escritura de palabras aceptable y legible.

5.     Conseguir un trazado adecuado y natural.

Después de haber observado y evaluado la escritura del alumno, es necesario una intervención para realizar la “reeducación en la escritura”. Lo primero que se haría, en el caso de los tres niños, sería hablar con ellos acerca de su escritura. Lo que se intentaría es que recordasen el proceso por el que empezaron a escribir, primero se aprendieron las vocales, después las consonantes, las silabas formadas por consonante más vocal, etc. La idea sería hacerles ver que es un proceso que les llevó mucho esfuerzo, no fue de la noche a la mañana, por ello tenemos que seguir trabajando para mejorarlo, y esforzarnos para mejorar nuestra letra. Asimismo, es importante que sean conscientes de la importancia de una buena letra, y de las pautas necesarias para una buena letra que se mencionan más adelante. Cuando vemos una escritura manual es agradable ser capaces de leerlo y de entender lo que pone, y en cambio un poco fastidioso cuando ocurre lo contrario; por ello hay que hacerles entender que es necesario que los demás sean capaces de leer lo que nosotros escribimos, de manera que sea posible una situación de comunicación.

PAUTAS PARA UNA CORRECTA ESCRITURA

Antes de comenzar a realizar las actividades se les contará a los alumnos con disgrafía las pautas esenciales para una buena caligrafía.

                I.         Utilizar un tipo de papel adecuado: es necesario que escribamos, sobre todo los alumnos que tienen problemas en la escritura, en un papel adecuado como puede ser el papel pautado, ya sea en cuadrícula o en rayado horizontal, porque los de otro tipo hacen que empeoren la escritura.

                II.         Coger bien el lápiz u otro utensilio para escribir, si se adquiere un mal hábito, será necesario la corrección del mismo antes de seguir con las actividades planteadas. El lápiz debe cogerse entre los dedos pulgar y corazón y sobre él se coloca, a modo de pinza, en el dedo índice.

               III.         Colocar bien el papel en el que se va a escribir: esto depende de si el alumno es diestro o zurdo. Quienes escriben con la mano derecha deben inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda y los zurdos, hacia la derecha. Una inclinación excesiva o la ausencia de la misma pueden favorecer una letra menos clara y legible. En el caso de los diestros:

                IV.         Mantener una postura adecuada: Una de las principales causas de la distorsión de la escritura es la postura inadecuada del estudiante. Hay que sentarse ligeramente inclinado hacia delante y con la cabeza en la misma línea del tronco. Además los codos deben permanecer sobre la mesa y ambos pies apoyados en el suelo. En cuanto a la cabeza, debe colocarse a una distancia aproximada de 20-25 cm del papel.

                  V.         Cuidar el tamaño, la alineación, inclinación y espaciado: así creamos una uniformidad en la escritura.

Actividades

      1.     Nos preparamos para escribir

La primera actividad está enfocada a la preparación a la escritura, para conseguir el tono muscular idóneo para realizar la misma.

Para ello se realizará, todos los días, este fácil ejercicio durante unos minutos previos a la escritura. Se trata de dos movimientos muy sencillos:

• Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar
•  Unir los dedos de ambas manos: pulgar con pulgar, índice con índice…

Cada uno de los ejercicios se hará primero despacio y luego a una velocidad mayor. Además se hará también primero con los ojos abiertos y luego con los ojos cerrados.

             2.  Trabajamos la grafomotricidad: 

        

       Realizando trazados como los que aparecen en la siguientes fichas. En la primera se debe continuar la serie de bucles, realizar espirales y líneas. Es imprescindible que no se levante el lápiz para un adecuado trazado. Se realizaría diariamente, y aumentando la velocidad de trazado a medida que avanzamos. Realizará una de cada diariamente durante 5 o 10 minutos.

En esta última ficha el alumno tendrá que unir los puntos rojos siguiendo la línea y sin levantar el lápiz. Servirá para practicar además de esta dificultad, la psicomotricidad fina, la direccionalidad de los giros y los trazos discontinuos presentes en este problema de aprendizaje. Todo ello nos permitirá reeducar las destrezas motoras que están implicadas en la escritura.

       3.  Mejoramos la caligrafía

La caligrafía es conocida como la proyección de la grafomotricidad. Cuando hablamos de caligrafía hablamos de un tipo de escritura bonita y correcta. Para que los niños mejoren sus grafías es necesario trabajar esta caligrafía. Este aspecto se trabará mediante fichas en las que el alumno tendrá que copiar caligrafías exactamente igual, con el motivo de que se acostumbre a ellas. Las fichas serán de este estilo (se utilizarán fichas de los cuadernillos de Rubio adaptados según el nivel en el que se encuentren los alumnos) y realizarán cada día durante 10 minutos aproximadamente. Ya que es esencial que los alumnos lo trabajen diariamente, y así notar una mejoría.

Tanto para el alumno de 2º como para los alumnos de 4º y 6º de Educación Primaria se realizarían las mismas actividades propuestas, cambiando, como es de esperar el nivel de las caligrafías. Existen diferentes tipos de cuadernos de Rubio adaptados a las edades de los niños. Asimismo, el tipo de letra no es el mismo en un alumnos de 2º, como en uno de 4º o 6º, por lo que en el caso del primero, el tipo de letra será un tipo más enlazado y redonda, para luego llegar a una letra menos del tipo "escolar". 

Sin embargo, el tiempo empleado variará según en el curso en el que se encuentren. Además, en el caso del alumno más pequeño, de 2º de primaria, se introducirán fichas de trabajo en la que practique la caligrafía de una forma más amena para que se le motive y sea una actividad menos aburrida. Se utilizarían fichas de escritura con pictogramas como esta:

Dado que a partir de 3º de Primaria se amplían las opciones de materiales para escribir, los alumnos de 4º y 6º también deberán trabajar estos aspectos con los materiales que ellos utilicen normalmente (bolígrafos, rotuladores, etc). Asimismo, el tipo de papel varía según el nivel, para los más pequeños el papel será pautado como lo hemos visto más arriba, en el que el alumno tendrá que encajar las letras en la raya del medio sin salirse de las tres rayas que le da el papel. Después se pasará a un papel en el que los alumnos tendrán que escribir sobre un cuadrícula; y en el último caso, además de usar la cuadrícula los alumnos tendrán que ser capaces de escribir, con letra de igual tamaño y coherente al espacio, en un línea sobre espacio blanco. 

En cuanto al tipo de texto, en los primeros años el trabajo de la caligrafía se reducirá a la escritura de frases, avanzando a textos cortos en el caso del alumno de 4º. Para el alumno de 6º, se trabajaría con textos más bien largos, dejándole que escribiese sobre temas de interés propio. 

En el caso del alumno que es de 6º, la reeducación en la escritura será mucho más compleja porque cuando llegan a los dos últimos cursos de esta etapa su escritura ha evolucionado y ha adquirido un carácter personal, que aunque sea incorrecto, es al que está acostumbrado el alumno. Por ello, es imprescindible centrar sus actividades en el trabajo de la caligrafía, ya que probablemente los otros aspectos ya los tenga cubiertos. Es necesario que escriba y que practique su caligrafía. Una buena forma de hacerlo, a parte de las fichas correspondientes, sería escribir sobre un tema libre y motivador (películas o libros favoritos, vivencias divertidas, sobre deportes o cualquier tema que les motive). A parte de las fichas diarias que realiza, esta actividad se realizaría dos veces por semana, para tampoco atosigarle mucho, ya que esto lleva trabajo. 

Evaluación

El proceso de evaluación será continuo pero tan sólo se tendrán en cuenta los resultados finales, ya que es un proceso en el que el alumno irá avanzando y mejorando. Será continuo porque por mi parte le evaluaré de forma continua a partir de la observación diaria y corrigiendo posibles errores que le pueden surgir.

Autoevaluación 


Para los alumnos más mayores, se introduciría también una autoevaluación de su escritura para que ellos mismos se fueran dando cuenta de su progreso, así como de sus esfuerzos y de la realidad de su letra. Tendrían que rellenar una vez cada dos semanas la siguiente tabla:

Evaluación del Cuadernillo de Caligrafía