Llegó el artículo final...

Hemos llegado al final de la asignatura y ahora toca hacer una visión retrospectiva de la misma. En esta asignatura de Didáctica de la Lengua Española, nos hemos esforzado y algunos como yo, les ha costado bastante esto de hacer el blog.

A lo largo de la asignatura hemos pasado por diferentes bloques en los que hemos trabado como si de profesores se tratara, proponiendo actividades y solucionando posibles problemas que podían surgir en el aula de Educación Primaria.  Hemos aprendido no sólo desde nuestra perspectiva, sino que con la ayuda de nuestros compañeros hemos podido abordar diferentes puntos de vista que en muchas ocasiones nos han servido para mejorar. En total han sido cinco los bloques que a continuación recordaré.

Bloque 1: Lengua, Lenguaje y Comunicación

En este primer bloque tratamos lo que es el lenguaje y la comunicación oral. La  actividad se trataba de crear una puesta en práctica en la que los alumnos se comunicasen de forma oral. El tema podía ser libre asique yo escogí centrarme en las nuevas tecnologías. Los niños de hoy en día nacen y crecen rodeados de las nuevas tecnologías. Todos sabemos que la revolución digital está cambiando la forma de comunicación del mundo entero, pero no sólo eso, sino que en los más pequeños está cambiando la forma en la que se desarrollan, aprenden y acceden a la información.

Como futuros profesores debemos ser capaces de guiar a nuestros alumnos tanto en el aprendizaje como en la corrección de lo que ya saben. Como he dicho el tema central de la actividad era la “comunicación oral”. Al realizarla teníamos que prestar especial atención a dos niños: uno que no respetaba el turno de palabra y otro tímido que no participaba.

Desde mi experiencia personal, esta actividad fue la que más me costó en comparación a las demás. Al principio no sabía cómo abordar el caso de los dos alumnos, y al final resultó que no lo hice como tenía que ser. Esto puede ser debido a que estoy acostumbrada a la forma de trabajo de Educación Primaria y me resultó complicado al principio situarme en el papel de profe de Primaria. Sin embargo, gracias a la ayuda de los compañeros y de las correcciones pude entender el problema. Al final pude hacerlo de forma adecuada y me sirvió para ponerme en el lugar de la maestra para  intentar solucionar diferentes conflictos de alumnos que se puedan presentar en el aula, fácilmente posibles en mi futuro profesional, por lo que considero muy adecuada esta actividad. Esta actividad fue una primera toma de contacto con lo que nos encontraremos en el futuro, es decir, casos que en un principio no sabremos como abordar para que vayan a un buen puerto.

Bloque 2. Comunicación escrita: La Lectura

La lectura es el siguiente paso a la comunicación y lenguaje. Es la comunicación escrita, la cual tiene un papel esencial, no sólo en la educación, sino también en la vida cotidiana. Forma parte de las habilidades lingüísticas básicas que toda persona necesita aprender. La lectura es una habilidad que les cuesta mucho y que se sigue perfeccionando después de haberla aprendido. Ya que no basta con decir una serie de signos, sino que esos signos tienen importancia y significado, es necesario comprenderlos e interpretarlos.

En esta actividad de lectura teníamos que plantear un ejercicio en el que los alumnos ejercitasen esta habilidad. Los principales objetivos que me propuse con esta actividad fueron:

·      Fomentar el interés por la lectura

·      Mejorar la habilidad lectora

·      Potenciar la comprensión lectora

·      Desarrollar competencias para leer con fluidez, velocidad y entonación adecuadas.

Desde mi experiencia personal, esta actividad no la había hecho antes, si había practicado la lectura con los alumnos de Educación Infantil, pero nunca centrándome en todos los aspectos a la vez. Por lo tanto mis conocimientos previos se reducían a los alumnos más pequeños, que se encuentran en una etapa muy diferente a los alumnos de Primaria.

Personalmente, pienso que en la actualidad, lo que se pretende es que los alumnos aprendan a leer con fluidez y velocidad, dejando de lado la comprensión de lo que están leyendo. Esto es un error, porque, como he dicho, lo que están haciendo no es leer, sino descodificar. Los objetivos planteados no son para nada fáciles de conseguir como maestra, ya que la lectura requiere muchos factores y coordinación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, serán esenciales para que los alumnos aprendan de forma significativa y correcta.

La actividad consistía en la lectura de un texto sencillo, adaptado a su nivel para después realizar una serie de actividades tanto previas como posteriores prestando atención a la comprensión, a la memoria a corto y largo plazo, la atención o la habilidad visual. Esta actividad me gustó mucho y me aportó muchas ideas que sin duda, podré aplicar en un futuro profesional. Lo esencial en este bloque es aprender a, no sólo centrarnos en lo que creemos que es lo más complicado, sino que tenemos que ver el proceso como un todo en el que cada paso es importante para lograrlo.

Bloque 3: Comunicación escrita: La escritura

En este tercer bloque nos centramos en la otra parte de la comunicación escrita: la escritura. Si nos paramos a pensar en cómo los niños tienen que enfrentarse de repente a la escritura, probablemente nos asustaríamos. Aprender a escribir es una actividad muy compleja, la cual requiere de grandes dosis de independencia y madurez por parte de los niños. Además de las dificultades motrices (control del trazo, coordinación óculo-manual, direccionalidad, etc.), también existen otros aspectos que hacen de este momento algo muy especial. Es muy importante que el niño escriba bien y de manera clara. Es necesario ejercitar el lenguaje escrito, no sólo para dominarlo como instrumento para comunicar, sino, también, como instrumento de comprensión, de organización y de generación de ideas.

En este bloque nos teníamos que poner en el papel nuevamente de maestros que tienen alumnos con dificultades en la caligrafía.

Los principales objetivos que me propuse fueron : 

1.       Que el alumno perjudicado fuera consciente de su problema en la escritura y se implicara en el proceso de reeducación.

2.       Dominar los movimientos manuales de manera que le permitiera con facilidad realizar los movimientos necesarios para la escritura.

3.       Conocer las pautas para una buena escritura.

4.       Adquirir un grado de escritura de palabras aceptable y legible.

5.       Conseguir un trazado adecuado y natural.

Las actividades planteadas se centraban principalmente en la mejora de la caligrafía, pero en diferentes niveles, en los que los alumnos se encuentran en un desarrollo completamente diferente. Primeramente teníamos que dejar claras las principales pautas para una correcta escritura (papel adecuado, coger bien el lápiz, colocar bien el papel, postura adecuada y cuidado de la presentación), para después centrarnos en los problemas individuales.

Desde mi experiencia personal, lo que más me costó fue adaptar las diferentes actividades a los diferentes niveles, porque desde el primer ciclo hasta el último hay una gran diferencia, en cuanto a desarrollo cognitivo y a capacidades en la escritura.  Mis conocimientos previos también se basaban en Educación Infantil, etapa en la que no se presta especial atención a la caligrafía, sino que se centran en la grafomotricidad y en que sepa el abecedario y sepa unir las letras para formar palabras, aunque luego no sea comprenda. La atención a la caligrafía llega en primaria, cuando los niños llegan con unas letras incomprensibles que es necesario cambiar.

Después de haber realizado esta actividad podré, en mi futuro profesional como profe, abordar el tema de la caligrafía y sabré que no vale con que la letra sea legible, sino que hay muchos aspectos más a tener en cuenta para que tengamos una buena caligrafía.

Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica.

En este nuevo bloque trabajamos dos aspectos esenciales para una buena adquisición de la lengua: la ortografía y la semántica, que son dos procesos directamente relacionados con la expresión y la comprensión.

La Real Academia Española de la Lengua define la Ortografía como “un conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”, esto es la forma correcta de escribir. La adquisición o asimilación de la ortografía no es un proceso sencillo, sino que es un proceso que requiere tiempo, esfuerzo y un continuo trabajo. El aprendizaje memorístico de las normas que la rigen no implica que los alumnos lo hagan bien, hay que llevarlo a la práctica, lo cual es un proceso mucho más complicado. La perfección ortográfica no viene sola, es importante trabarlo desde los primeros momentos de la escritura, acompañándolo de la lectura y la observación de la misma. Por ello, es esencial que desde los primeros momentos, los alumnos escriban de forma correcta cuando copian, y no dejarlo para cuando tengan que estudiar ortografía y así acostumbrarlo a la forma correcta.

Por otro lado, “el estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde el punto de vista sincrónico o diacrónico” es la definición que nos da La Real Academia Española de la Lengua para la palabra Semántica, la cual no sólo atiende al vocabulario sino también al significado de frases, expresiones habituales, etc. Es esencial que en todas las etapas educativas los alumnos sean capaces de entender, interpretar y dar sentido a los mensajes que reciben, tanto si son verbales como si son no verbales. La tarea que nos concibe como maestros es acercarles a esta comprensión y al enriquecimiento lingüístico, que es imprescindible para poder comunicarse.

En el presente bloque debíamos presentar actividades en las que se trabajasen estos dos aspectos. Gracias a las actividades proporcionadas en el bloque, pudimos elegir las que más nos gustaban o de las que más jugo podíamos sacar. Aún así, preparando estas actividades pienso que aprendimos mucho y nos enriquecimos con todas las actividades que se pueden hacer en el aula.

Desde mi experiencia personal esta actividad fue de las que más me gustó realizar y además de las que más les gustarían a los alumnos, ya que por medio de actividades o juegos que son amenos para ellos, todos aprendemos. Mis conocimientos previos acerca de actividades en las que se trabajase la ortografía y la semántico eran muy reducidos, pero si es cierto que muchas de las actividades que se presentaban en el bloque las conocía. Por lo que esta actividad también me sirvió para asentar los nuevos conocimientos con las ideas que tenía ya previas, pero que no sabía que podían tener más utilidad que la del mero juego. Sin duda, serán actividades que estarán presentes en mi práctica docente y que seguro mis alumnos disfrutarán.

Bloque 5: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.

En este último bloque, que aún tenemos muy reciente, trabajamos la morfología y la sintaxis. Estos dos conceptos se conocen también como “morfosintaxis” que es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante relaciones gramaticales, concordancias, y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. La morfología y la sintaxis son dos componentes de la gramática que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, aunque deben tomarse en cuenta que en realidad son dos unidades inseparables.

Para este bloque se nos propuso hacerlo de una forma diferente. La actividad consistía en buscar sitios web en los que se trabajasen estos procesos de forma online. Esta ha sido una actividad muy interesante, debido a que en la búsqueda de las páginas he ido aprendiendo también lo que se va trabajando en primaria. Además pienso que Internet, junto con las TICS en general, son un recurso estupendo e imprescindible en nuestra actividad docente en la actualidad. Otros de los beneficios es que los propios alumnos pueden recurrir a ellos siempre que lo necesiten, por lo que resultan muy satisfactorias tanto para nosotros como para el propio alumnos.

Si que es verdad, que en internet te puedes encontrar algunos sitios que si que te pueden servir y otros que pueden no tener ninguna utilidad, por ello, esta actividad ha sido muy útil para nuestro futuro, porque siempre vamos a tener esta lista de recursos online para acompañar a nuestro proceso de enseñanza. En cuanto a mis conocimientos previos he de decir que no estaba familiarizada con todas las posibilidades que ofrece internet en cuanto a este tema se refiere. Siempre es muy satisfactorio poder encontrar más y más recursos que nos van a servir en nuestro futuro profesional. Ha habido muchos enlaces que me han encantado y que utilizaré cuando tenga que enseñar la morfosintaxis, porque están perfectamente preparadas para que los alumnos practiquen y repasen los conocimientos que se les presentan en el aula.

CONCLUSIÓN FINAL

Esta asignatura me ha gustado especialmente, aunque al principio estaba un poco asustada ya que nunca había hecho esto de hacer un blog.

Una de las cosas que más me costó fue realizar los comentarios a los compañeros, porque no sabía como “sacar lo malo” de sus entradas. Pero al final, viendo como los comentarios que me ponían a mi me ayudaban satisfactoriamente, lo vi desde otra perspectiva, como algo en lo que puedes ayudar a mejorar, porque cuatros ojos ven más que dos. Además el hecho de que “tengamos” que ver los blogs de los compañeros para comentarlos, también es un recurso excelente para aprender y fijarnos en lo que ellos proponen, que en muchas ocasiones sirve para tus propias entradas.

La forma en que está presentada esta asignatura es muy acertada, ya que vas aprendiendo y mejorando sin darte cuenta. Ahora viendo mis entradas anteriores, pienso que he mejorado un poco en cuanto a la elaboración de las actividades, y aunque unas hayan costado más que otras, todas me han servido para mejorar.

Ante todo decir que ha sido una nueva experiencia muy satisfactoria para mí, y si le pones un poco de ganas y esfuerzo puede darnos unos grandes frutos, que sin duda nos servirán en nuestro futuro como profes, que a fin de cuentas es para lo que aprendemos.